Learning Analytics ist einer der aktuellen Treiber der eLearning-Forschung und betrachtet die Nutzbarkeit von nutzergenerierten Daten (und deren Analyse) zur Verbesserung von Lernprozessen, z.B. durch Rückspiegelung an Lernende oder durch Informationen an Lehrende. 2013 wurde innerhalb der Fachgruppe e-Learning der GI ein Arbeitskreis zu Learning Analytics gegründet, welcher interessierte KollegInnen zusammenbringt und Kooperationsmöglichkeiten anbietet. Ebenfalls seit 2013 veranstaltet der Arbeitskreis Pre-Conference Workshops zu der DeLFI Konferenz. Um den etwas Informatik-zentrierten Blick auf Learning Analytics, was von einem Arbeitskreis der Gesellschaft für Informatik impliziert wird, auszuweiten, und auch gesellschaftliche und vor allem erziehungswissenschaftliche Aspekte einfließen zu lassen, soll das Spektrum des diesjährigen Workshops erweitert werden. Der Workshop wird auch für Teilnehmer der gleichzeitig stattfindenden GMW-Konferenz geöffnet. Mit dem Input der GMW-Teilnehmer sollen die Relevanz von Learning Analytics für erziehungswissenschaftliche Fragestellungen untersucht werden. Aus den BMBF-geförderten Projekten der Reihe „erfahrbares Lernen“ entstand eine Initiative, welche sich mit ELSI (Ethical Legal Social Implications) beschäftigt. Aus dieser Initiative kommt Input für die Session zu „ethische Aspekte des Learning Analytics“.

Audience-Response-Systems (ARS), oftmals auch „Clicker“ genannt, werden immer häufiger an Hochschulen eingesetzt. Dabei handelt es sich um Systeme, die u. a. Umfragen und Tests ermöglichen, um insbesondere Wissensüberprüfungen, Feedback, Aktivierung von Studierenden oder Steigerung der Interaktivität in großen Vorlesungen und Seminaren zu erreichen. Hierzu werden spezielle Hardware-Clicker oder vermehrt (basierend auf dem BYOD-Ansatz) Apps bzw. Anwendungen auf mobilen Geräten der Studierenden verwendet. In den letzten Jahren fand eine rege Entwicklung solcher Systeme statt (Keough, 2012; Kundisch et. al., 2013). Folglich gibt es heute eine Auswahl an technischen und empirischen Beiträgen aus Informatik und Lernforschung, die speziell den Nutzen für aktives Lernen (Oigara & Keengwe, 2013) und die Steigerung der Aufmerksamkeit (Morin et. al., 2009) hervorheben. Neben einigen bundesweit bekannten und auch kommerziell beworbenen Systemen, gibt es aber auch noch eine „Dunkelziffer“ von kleineren, lokalen Systemen, die oft sehr ähnliche Kernfunktionen aufweisen, aber z. T. auch eigene, besonders interessante Schwerpunkte verfolgen.

Der vorgeschlagene Workshop „VR/AR-Learning 2017“ Workshop thematisiert aktuelle Entwicklungen, Herausforderungen und Trends zu Lehr- und Lernszenarien mit aktuellen Technologien der Virtual und Augmented Reality (VR/AR). Zur Zielgruppe gehören Forscher im Bereich der Aus- und Weiterbildung mit VR/AR-Werkzeugen, Entwickler und Konsumenten von VR/AR-Inhalten sowie weitere generelle Interessenten am Workshop-Thema.

Das Thema offener Bildungsressourcen (Open Educational Resources=OER) hat in den letzten Jahren in der deutschen Hochschullandschaft an Bedeutung gewonnen, nachdem es sich zunächst als überwiegend im schulischen Bereich verortete Graswurzelbewegung etabliert hatte. Zu erkennen ist dies u.a. an Förderinitiativen des BMBF, das aufbauend auf 2 Studien (Wikimedia Deutschland, 2016; Blees et.al., 2016) seit Herbst 2016 insgesamt 23 Projekte, davon viele mit Hochschulbezug, finanziert. Der Workshop fokussiert die strategische Perspektive der Hochschulen, insbesondere die Entwicklung von Strategien und Maßnahmen, um OER für die Lehre nutzbar zu machen und die Erstellung von OER im Hochschulbetrieb zu befördern. Thematische Schwerpunkte sind u.a. die Sensibilisierung und Qualifizierung von Lehrenden und MultiplikatorInnen, der Aufbau von und Anforderungen an technische Infrastrukturen für die Bereitstellung und Verbreitung von OER sowie die Diskussion von Potenzialen, Hemmnissen und Herausforderungen bei der nachhaltigen Verankerung von OER. Um beispielhaft aufzuzeigen, welche Strategien und Maßnahmen Hochschulen in diesem Bereich einsetzen, wird ein offener Call for Presentations ausgeschrieben. Ausrichter des Workshops sind das Learning Lab der Uni Duisburg-Essen, das ihm Rahmen des Projekts Mainstreaming OER mit der Geschäftsstelle E-Learning NRW Hochschulen in NRW bei der Etablierung von OER unterstützt und als Transferpartner der Infostelle OER am deutschen Bildungsserver die Information zu OER für den Bildungsbereich Hochschule sicherstellt, sowie eine hochschulweite OER-Strategie entwickelt und die Uni Hamburg, die als Partner im Hamburger Verbundprojekt Hamburg Open Online University, der Einführung einer Open Access-Strategie wie auch mit der Durchführung des OERinfo-Projekts SynLLOER an Hamburger Hochschulen und Schulen einen Fokus auf Openness und Digitalisierung setzt, der sich auch im Prozess der Entwicklung einer hochschulweiten Digitalisierungsstrategie zeigt.

Die Entwicklung der Hochschullehre wird bestimmt durch die fortschreitende Digitalisierung und die Veränderung beruflicher Anforderungen. Studentisches Lernen wird individualisiert und flexibilisiert, Lern- und Arbeitswelten verschmelzen miteinander und Rollenverständnisse in der akademischen Bildung verändern sich (vgl. Stifterverband 2016). Diese Dynamiken begünstigen Bildungsinnovationen in didaktischer, organisationaler und technologischer Hinsicht. Die Gamifizierung (auch Gamification, Gamifikation, Spielifizierung) der Hochschullehre ist einer dieser Trends. Gamifizierung – verstanden als Designstrategie (vgl. Deterting, 2011; Werbach & Hunter, 2015) – kann helfen, motivations- und partizipationsförderliche Lernumgebungen zu kreieren, in denen Studierende berufliche Kompetenzen individuell oder gemeinsam aufbauen können. Dafür muss der Einsatz von Game-Design-Elementen, wie Punkten, Quests oder Geschichten, pädagogischen Prinzipien folgen. Der Workshop thematisiert dies und setzt sich mit den Ideen von Gamifizierung, Game Based Learning oder Serious Gaming, den Grundlagen und Merkmalen von Spielen und deren Potenzialen für das Lernen und Lehren auseinander.

Der Workshop möchte praxisnah zeigen, wie Studierende im Rahmen der Viadrina-Peer-Tutoring-Ausbildung lernen, ihre Lern- und Handlungsprozesse anhand von E-Portfolios kritisch zu reflektieren und wie diese anschließend geprüft und bewertet werden. Der Workshops eignet sich für alle Personen, die innovative und kompetenzorientierte Lern-/Lehr- und Prüfungsformen kennenlernen wollen und ein besonderes Interesse am Einsatz von E-Portfolios, Reflexionen und Peer-Feedback haben. Reflektieren können bedeutet, sich bewusst mit eigenen Erfahrungen auseinanderzusetzen und daraus Rückschlüsse für zukünftiges Handeln zu ziehen (vgl. OECD 2005: 10f.). E-Portfolios können besonders gut dort eingesetzt werden, wo es darum geht, sich eigene Lernprozesse zu vergegenwärtigen und diese aufzuzeigen. Während der Ausbildung zum/r Viadrina Peer Tutor/in arbeiten die Studierenden intensiv mit E-Portfolios, um ihre Reflexionskompetenz auszubauen und das Geben und Nehmen von konstruktivem Feedback zu üben.